Módulo 5

 Mis aprendizajes en entornos virtuales

Durante el recorrido de los módulos DADE, aprendí a realizar una clase memorable mediada por TIC, repasé las metodologías de enseñanza, para reflexionar sobre cada una y valorar sus aportes a mis prácticas escolares.

Los modelos de diseño Tecnopedagógico como lo son el modelo ADDIE y el de Planificación Inversa, me enseñaron la importancia de organizar las propuestas pedagógicas, teniendo en cuenta:los resultados de aprendizaje, como los lograrán y con que actividades,la planificación debe responder a una propuesta de enseñanza coherente.

Armar la guía Didáctica, el mapa mental y la infografía, no fué una tarea fácil, pero me servirá para revisar como estoy llevando a cabo, lo que me propuse, teniendo en cuenta los elementos detallados en la guía.

La instancia de evaluación, es fundamental en el proceso de aprendizaje, si se utiliza como un recurso para  recolectar (a través de los instrumentos de evaluación, seleccionados) información sobre lo que conocen los estudiantes y con esos datos, reorganizar, las tareas escolares.La evaluación para el logro de capacidades (propuesto en el DCP provincial), hace que al momento de pensar en que saber quiero que aprendan, primero deberé pensar ...¿Para qué aprenderán eso? ¿Cómo lo utilizarán? y es en ese momento, que todo lo leído y estudiado en esta propuesta de aprendizaje, cobra gran importancia.

Aprender a diseñar el entorno digital en la plataforma,me pareció valioso para presentar el espacio curricular y me ayudó a ver el camino recorrido, lleno de valiosos aprendizajes, que así como yo pude ver mi trayecto, los futuros estudiantes podrán conocer: que temáticas se trabajarán, como las realizarán, con que recursos las elaborarán y con que criterios serán evaluados.

Les dejo mi audio de bienvenida al espacio curricular: área de lengua, de 3° grado de Nivel Primario.

https://voca.ro/15Ic0AGFXYf1

Sigo guardando en mi mochila digital...un montón de recursos TIC...para "tratar" de realizar clases memorables...mediadas por las TIC. 

Gracias.

La enseñanza transformadora

Enseñanza transformadora

Al leer el material propuesto en el módulo y ver el video de Mariana Maggio, quien plantea que la "enseñanza poderosa" debe ser construida en tiempo presente...."Hay ciertos modelos que están agotados"... " Encontrarnos para construir conocimiento original...salidas transformadoras a esta crisis"

Reflexioné sobre esas afirmaciones tan fuertes..."modelos...agotados"... "conocimiento original"..."salidas transformadoras"... Y yo ¿Cómo puedo brindar una enseñanza transformadora? Pensé... tengo que empezar por revisar y responderme los siguientes interrogantes: ¿Qué quiero que logren aprender? 

¿Cómo  desarrollarán la capacidad de hacer/ser/conocer/de convivir? 

¿Con qué instrumentos/herramientas?

¿Qué actividades proponer? ¿De qué manera?

A partir de que tenía que realizar la actividad 5, volví a analizar/ revisar la propuesta del DCP provincial, para nivel primario, y entendí qué hay que ser participe de un gran cambio... en la manera de enseñar, para que los estudiantes modifiquen su modo de aprender, teniendo en cuenta que este se debe ajustar a las posibilidades del estudiante, para que pueda desarrollar las seis capacidades propuestas en el DCP provincial . En el nivel primario se habla de capacidades... que el estudiante sea capaz de hacer... y estos logros se miden/observan a través de los indicadores de cada capacidad.

 Estas son las seis capacidades que deberán desarrollar los alumnos al finalizar el nivel primario

La planificación inversa fue todo un desafío, no solo porque se organiza desde las capacidades que debe alcanzar el alumno, si no porque es una metodología de trabajo que permite al estudiante construir el conocimiento, de acuerdo a sus saberes previos y posibilidades de transferencia de lo aprendido. Las evidencias de los conocimientos adquiridos(indicadores) se dan de manera espiralada a lo largo de toda la escolaridad primaria, es por eso que comparto la idea sugerida por Jay Mc Tighe trabajar en equipo, para ir revisando los resultados.Otro aporte importante, para esta modalidad de trabajo, lo hizo Castañeda al proponer que se trabaje en la autonomía del alumno para que genere su propio proceso de aprendizaje.

Con la intención de presentar una planificación inversa, que ayude a transformar aprendizajes, realicé  una clase dirigida a mi grupo de estudiantes.Esta clase la realizaré en este primer cuatrimestre.

Clase de Planificación Inversa

https://docs.google.com/document/d/1ry4urOTnmaLjR8O1Til8pHR_n4BJUoOf/edit?usp=sharing&ouid=108183343817454514326&rtpof=true&sd=true

¿A quién enseñamos?                                    Actores principales de una institución educativa

Niños con necesidades y demandas educativas.

Modelos de diseño tecnopedagógico

Educar de la mano de la tecnología 

El diseño instruccional o tecnopedagógico es una representación estructural de trabajo que implica una planificación de lo que se quiere enseñar, teniendo en cuenta a los destinatarios, los recursos con los que se cuenta: humanos y tecnológicos, de que manera  se llevarán a cabo los procesos de aprendizajes los alumnos y la evaluación de las metas propuestas, para modificar lo que sea necesario a fin de lograr aprendizajes significativos. Tiene por finalidad hacer un mejor uso de las tecnologías con objetivos pedagógicos y didácticos.
La instrucción se entiende como un conjunto de procesos interrelacionados  de análisis, producción de contenidos , desarrollo de estrategias y evaluación que facilite la adquisición de los conocimientos y habilidades propuestos .Los momentos se relacionan de  diferentes maneras: lineal, simultaneamente, en paralelo. 

Los modelos de diseño instruccional muestran como diseñar, planear y desarrollar los procesos educativos.

Uno de los modelos propuestos para analizar y conocer es el modelo ADDIE

P

Para implementar este modelo se debe tener en cuenta los cinco momentos del mismo, donde su nombre corresponde al acrónico de las fases que intervienen.

El objetivo primordial de esta propuesta es planificar las actividades teniendo en cuenta las necesidades educativas de los alumnos, los recursos tecnológicos y humanos con que se dispone,las estrategias pedagógicas con que  se trabajará, como se implementarán esas tareas y la evaluación de las competencias planificadas.

 

El otro modelo de diseño instruccional, propuesto para estudiar y comenzar a aplicar es la Planificación inversa,este diseño inverso propone organizar la enseñanza, partiendo de los resultados de aprendizaje, las evaluaciones y las tareas que se presentan están ordenados en forma lineal, para establecer una red de relaciones que incorporen los nuevos aprendizajes, a la estructura cognitiva del alumno.

Comienza al revés por lo que reconocemos como resultados de los aprendizajes propuestos, luego se deben tener en claro que competencias tienen que  desarrollar los estudiantes y a partir de este perfil de formación académica, se diseñarán  actividades  que trabajen los distintos niveles del pensamiento, para que se puedan desarrollar las competencias de los estudiantes y las experiencias de aprendizaje 

Reformulando

Modificando estructuras

A lo largo de mi carrera docente, desde que estudiaba en el profesorado me transmitieron la idea de que el aprendizaje se produce a partir de la integración de diferentes factores: el entorno social del estudiante, los intereses y aprendizajes previos del mismo (sociales y escolares) y las metodologías implementadas por el/los maestros. La teoría recibida no  coincidió  ( en reglas generales),con la realidad de las aulas donde trabajé/ aprendí.Pero si puedo decir(después de muchos años de trabajo como maestra) que son los pilares en los que se basa el aprendizaje.

Luego de leer el módulo 2 sobre las teorías del aprendizaje y el diseño instruccional, toma especial importancia reflexionar sobre las metodologías de trabajo, basadas en las teorías del aprendizaje, con el fin de lograr que los alumnos construyan sus aprendizajes y desarrollen capacidades que les permitan aplicarlas en diferentes situaciones...mas allá de las puertas de la escuela. Porque pude identificar las fortalezas y debilidades de cada propuesta, como también las del grupo de alumnos con los que trabajo, pensando en incorporar las tecnologías a las actividades propuestas... diseñé mi clase memorable, para tiempos de presencialidad plena.

Link de mi clase memorable, reformulada

 

https://docs.google.com/document/d/1dCOUMA1gw85AEp4suru21K1kZ5CM2V2M/edit

 A partir de las actividades sugeridas, les propongo a mis estudiantes de 4° grado, conocer/informarse sobre como se organizaron los poblados...las ciudades coloniales y los centros urbanos actuales, a  partir del curso de los ríos mendocinos, como se aprovechó la escasa agua con que contamos en la provincia...para desarrollar actividades productivas.

No fué una tarea fácil porque estoy habituada a transmitir conocimientos,organizo mis actividades... los alumnos reciben la información en diferentes formatos y aplican los contenidos a través de actividades armadas, con el fin de obtener determinados resultados y son evaluados todos con los mismos instrumentos: Teoría Conductista. En este caso los alumnos reciben la información sobre la que trabajarán,  a través de un video, lo tomé como punto de partida sobre el tema, para generar el resto de los trabajos.

Pero en función de lo reflexionado, enfoqué(lo intenté) las tareas, de la clase memorable, en la Teoría Constructivista,organizando las actividades, de manera que los estudiantes interactuaran con sus pares para elegir la imagen,  o buscar otras en la Red (si se puede)organizar la presentación de la línea del tiempo, usando las herramientas del procesador de textos, y finalmente decidir de que manera comunicarán lo que aprendieron y a quien se lo mostrarán.

La teoría Cognitivista se ve presente en las actividades del intercambio de ideas:Como procesaron la información,la selección de imágenes, la organización de la línea del tiempo y la manera en que comunicarán lo trabajado, porque tienen que adecuar su expresión oral y escrita al auditorio,tratando de transmitir los conceptos aprendidos de manera clara... destacando la importancia del agua para organizar los territorios mendocinos.

Respecto de la Teoría del Conectivismo que hace especial enfoque en que el alumno forme parte de las redes ,en el nivel primario es algo sobre lo que no hay mucho trayecto realizado, aunque he podido ver y usar como recurso para diferentes capacitaciones, videos donde los alumnos exponen, blog de escuelas o también algunos organismos oficiales como: Irrigación (hice una capacitación, por eso me informé) que proponen actividades a las instituciones escolares y luego las muestran. 

Por eso propuse en mi clase memorable reformulada, que los alumnos publiquen su trabajo en esa página,  y  en la institución.

Pasar de un enfoque expositivo a un aprendizaje por descubrimiento es un gran desafío para mí... como expuse anteriormente, " fuí aplicando lo aprendido a partir de las capacitaciones y de la misma tarea como docente, donde cada grupo de alumnos me presentaba, diferentes desafíos ". Por ese motivo tengo que modificar (no desechar) ¿muchas?¿algunas? ¿pocas? estructuras de enseñanza  adquiridas, a lo largo de mi carrera como docente primaria.

Después de leer el módulo 2 de DADE...

Las teorías del aprendizaje

¿Aplicar una teoría, asegura el aprendizaje...en la diversidad que tenemos en nuestras aulas?

Todas las teorías del aprendizaje son válidas, a partir de sus fundamentos y resultados obtenidos...según la mirada docente.

Y todos los alumnos pueden aprender...por eso ...nosotros los docentes debemos conocerlas, para poder aplicarlas, según la comunidad escolar con la que realicemos nuestra tarea...entendiendo por comunidad escolar: familia, escuela y alumnos. Que son las bases de cualquier aprendizaje.

Después de leer la información brindada y de haber recorrido el primer módulo de este curso, donde pude reflexionar sobre mi práctica docente y el uso de las tecnologías..coincido en que son fundamentales las variables descriptas para que se produzca el aprendizaje...y pensando en mi realidad escolar (la comunidad de la escuela donde trabajo, está catalogada como urbano-marginal) pienso...¿Cómo tengo que enfocar/planificar, mis actividades? para que los alumnos aprendan efectivamente, se cumpla lo que planifico y  puedan desarrollar las capacidades necesarias para aplicar lo aprendido.

Reviso mi formación docente y puedo encasillarla en la teoría conductista, donde los profesores transmitían la información, exponiendo y la secuencia de actividades era lineal.

Con el aporte de las diferentes capacitaciones realizadas y la experiencia adquirida, fuí modificando mis prácticas docentes hacia una teoría cognitivista,sin dejar de lado el trabajo con actividades estructuradas que respondan a los objetivos propuestos,(porque se califica con nota: número) pero si teniendo en cuenta las diferencias individuales, favoreciendo la interacción entre pares y el docente, trabajos colaborativos y la práctica de comunicar lo aprendido: a través de la metacognición / autoevaluación.

Análisis de mi clase memorable

https://docs.google.com/document/d/1iDuQF2XMhTve3CDJ-Sqqqizy4jclWbTc/edit

Esta clase fue enviada en período de aislamiento obligatorio, los alumnos recibieron las tareas junto con las indicaciones para realizarlas, pero es importante destacar que tenían la posibilidad de consultar, aclarar dudas y ser guiados por la docente, en los días de consulta, y el día (viernes) en que realizábamos la puesta en común, los estudiantes se autoevaluaban.

Considero que la propuesta de la clase se enfocó en la construcción de conocimientos a partir de: interpretar la información- reflexionar, relacionándola  con los conocimientos previos, interactuar con familiares (que ayudaban en el completamiento de los trabajos) y con sus pares y docentes, el día que destinamos a la metacognición.En las estrategias superadoras, propongo trabajar con clases virtuales, teniendo en cuenta el momento en que se desarrollaron las actividades.

Teoría del aprendizaje	Actividad propuesta	Estrategias superadoras
Conductismo	Los alumnos recibieron las actividades por WhatsApp Nos comunicábamos por videos, audios y mensajes.	Trabajar con clases virtuales (en ese momento yo no sabía trabajar de esa manera)
Cognitivismo	Los alumnos intercambian ideas con un familiar, con sus pares(los viernes) y la maestra quien organizó las dinámicas de trabajo, además de guiarlos en la resolución de las actividades.	Clases virtuales: Trabajando con pequeños grupos, con la guía del docente, luego realizar la puesta en común y la conclusión.
Constructivismo	Las actividades como la presentación, el mapa y las imágenes, pretendían mostrarle al estudiante el aspecto social y económico del aprovechamiento del agua en la provincia. La información era importante, sintética y ellos tenían que organizarla y comunicar lo aprendido, a través de: la línea del tiempo, las respuestas y las opiniones personales.   Se trabajó con las áreas integradas, relacionando las tareas propuestas con los conocimientos previos.	Clases virtuales: Las mismas actividades, realizadas en forma grupal para luego comunicar lo que aprendieron a sus pares.
Conectivismo

 

La enseñanza poderosa

Invita a encontrarnos con los estudiantes en una nueva forma de enseñar y de aprender ...donde sobresale la teoría del Conectivismo...porque la sociedad lo requerirá y la educación (formal y virtual) tiene por misión  brindarles herramientas que los ayuden a desenvolverse en un medio cada vez mas tecnológico, que les solicita educación permanente y en red.

El click del cambio

 Asociando ideas

La propuesta del material teórico es integrar las tecnologías digitales a nuestras prácticas docentes. Luego de analizar la información brindada y reflexionar sobre mis propuestas pedagógicas, puedo decir que tengo que trabajar mucho sobre la selección y organización de las actividades propuestas, como en la comprensión y análisis de: consignas, textos, situaciones problemáticas...que le permitan a los alumnos interactuar entre ellos, con la guía del docente, colaborando...para construir una solución/ respuesta individual y colectiva.
No es una tarea fácil, ya que es el resultado de diferentes aspectos en los que están involucrados: familia, escuela y por supuesto el estudiante

Si bien, desde hace algunos años incorporé en las tareas solicitadas el uso de (algunas) de las TIC,los diferentes grupos de alumnos con los que he trabajado usaron: Word, Paint, Audacity, vieron videos educativos, también cuentos, leyeron textos (informativos y narrativos), juegos educativos (que instaló el profesor de Informática) en pandemia usamos mucho los audios, videos (cuentos, informativos, tutoriales, canciones y los que ellos produjeron) En el año y medio de aislamiento tuve que aprender a usar varios de los recursos tecnológicos que incorporé a mi tarea docente (y familiar, ahora saludo con mi avatar)

No había usado las nubes de palabras y tampoco conocía las posibilidades que brinda,si bien es una forma rápida y muy visual de ver las ideas destacadas sobre un tema, cuando comencé a informarme para  incorporarla a mis actividades escolares, reorganicé mis tareas (porque ya tenía la secuencia armada y visada)  y  les propuse a mis pequeños estudiantes (3° grado) que "me dijeran que habían aprendido sobre...los temas que estabamos estudiando/trabajando," que eran  diferentes aspectos del campo y ciudad.Lo armé, con la consigna anterior, en el pizarrón con los aportes que ellos hacían...les gustó la idea y a mí me sirvió para hacer una evaluación: metacognición...rápida (porque cada uno aportaba lo que sabían). A partir de ahora forma parte de mis estrategias de trabajo.

Comparto mi nube de palabras sobre la Transformación Digital.

Comparto algunos trabajos.

Asociación de ideas sobre el campo y la ciudad

Es un click pequeño... pero considero que estoy encaminada...hacia el cambio

Un nuevo enfoque

Tuve que cambiar las estrategias...

En el año 2020 a raíz de la situación de aislamiento obligatorio, la sociedad sufrío un gran cambio... en la manera de realizar las actividades cotidianas y las instituciones escolares, no estuvieron ajenas a las situaciones que surgían todos los días.Así nuestra tarea docente tuvo que modificar las estrategias de enseñanza.Por ese motivo decidimos (escuela y familias) que los alumnos continuarían construyendo sus aprendizajes vía WhatsApp.

Al comenzar el ciclo escolar , en 4° grado, organicé los temas,que desarrollaría durante todo el año, alrededor del agua en Mendoza, de esta manera todas las secuencias didácticas estarían referidas a los diferentes aspectos sobre el agua y la población...interrelacionando las diferentes áreas de trabajo.

La clase que elegí formaba parte del tema: Los ríos mendocinos organizan el territorio.

Durante el período de diagnóstico retomamos el tema de la defensa del agua que habíamos realizado todos los mendocinos... y (me propuse) que ellos (teniendo en cuenta que en 4° g° se estudian todos los aspectos de Mendoza) conocieran porque este elemento natural es tan importante para nuestra provincia.

Así los estudiantes conocieron el legado cultural, que nos dejaron los primeros habitantes (motivos históricos y sociales), como desde los orígenes de la población los indígenas organizaron el territorio... teniendo en cuenta el cauce de los ríos mendocinos

.

El mapa muestra los primero poblados,que organizaron los Huarpes, teniendo en cuenta el recorrido de los ríos.

Investigaron sobre el origen de los ríos mendocinos, los ubicaron en el mapa provincial también conocieron las características de los oasis y el secano mendocino, destacando que lo que identifica a cada territorio...está intimamente relacionado con el aprovechamiento del agua, por parte de la ciudadanos, junto a las actividades productivas de cada región.

La clase que elegí formaba parte del tema: Los ríos mendocinos organizan el territorio.

Mi intención con estas propuestas(la clase memorable) era que los alumnos conocieran las obras realizadas por el hombre, para destinar el uso del agua con diferentes finalidades... relacionandolo con lo expuesto anteriormente (visto en otras secuencias) y además poder conocer diferentes aspectos de los cursos de aguas (como su extensión y ubicación) para  ver como recorren (atraviesan) el territorio provincial.

La información fue brindada en diferentes soportes con una guía de preguntas(para cada una) que pretendía ayudar a los alumnos a interpretar los datos brindados.La modalidad de trabajo implementada/acordada, hacía que las tareas fueran enviadas los días lunes y las devolvían completas, el jueves de la misma semana, previas consultas (de las familias) situaciones en las que: aclaraba dudas (audios) buscaba información (imágenes, videos o textos) que los pudieran guiar en la resolución de las actividades propuestas.El día viernes lo dedicábamos a evaluar los contenidos estudiados(esa semana) por medio de cuestionarios, un esquema (enviaban la foto),o videos  donde los alumnos realizaban una exposición sobre los temas aprendidos (con materiales de apoyo hecho por ellos) 

Realizaron unos trabajos hermosos: exposiciones, esquemas, maquetas, dibujos, afiches (con imágenes y referencias) audios (para justificar una respuesta/opinión) lecturas (audios)

Este es el link de la clase que elegí

https://docs.google.com/document/d/1iDuQF2XMhTve3CDJ-Sqqqizy4jclWbTc/edit

Fué un año muy especial...por muchos motivos...pero no dejé de enseñar y los alumnos de aprender.